当“编剧”，做动画！她是行走在海洋学子心间
复层扁平上皮的细胞层次最多，仅表层的细胞为扁平状，故称复层扁平上皮。紫色部分是位于最深层的基底细胞，其为矮柱状或立方形……学生们在郭恩棉老师的指导下亲手制作组织结构模型，让原本抽象难懂的组织切片技术课程立即形象生动起来。
2020年11月，教育部公布首批国家级一流本科课程认定结果，青岛农业大学四门课程认定为国家级一流课程，而线上线下混合式一流课程——海洋科学与工程学院郭恩棉副教授的《水产动物组织胚胎学》则是其中之一。
郭恩棉，青岛农业大学海洋科学与工程学院副教授，教研室主任，主要进行水产动物组织学和胚胎学研究。先后参加国家、省、部级科研项目6项；参与完成的“三疣梭子蟹育种的遗传学基础”成果获国家海洋局海洋科学技术二等奖；主编《水产动物组织胚胎学实验》教材1部，参与专著《三疣梭子蟹分子遗传学与遗传育种》和《海水鱼类早期发育与养殖生物学》的编写工作；发表科研论文20余篇，其中SCI收录5篇；发表教学论文近20篇；授权发明专利3项，主持各类教改项目7项；获省教学成果二等奖1项，省微课比赛三等奖1项，校教学成果奖5项。承担的《水产动物组织胚胎学》课程2020年被认定为国家级“线上线下混合式”一流课程。
课程是培养人才的核心要素，如何打造一门线上线下混合式金课？如何将“互联网+”教育与传统教育有机融合？如何让课堂趣味横生具有生命力？在郭恩棉老师的《水产动物组织胚胎学》课堂上，或许能够找到答案。
郭恩棉老师改变以往的传统教学模式，把记忆和理解、事实性、概念性知识的低阶学习放在课前的线上学习，线下课堂教学则引导学生进行应用、分析、评价和创造类高阶认知训练。她根据学生认知规律和接受特点，引入动漫展示和双语教学，探索SPOC﹢翻转课堂等多种混合式教学方式，努力使“学生忙起来，课堂嗨起来，思维活起来”。
课堂教学问题的根本是理念问题，实现“以学为中心”的理念转型是本科教学改革的主旨，也是当下打造和建设各类型“金课”教学的核心。郭恩棉老师以学生为主体，努力由“以教为中心”向“以学为中心”转变。
在以往的教学中，教师根据学期计划和授课任务进行课堂知识的传授，而在新的教学模式下，郭恩棉老师在授课时结合知识点的难易程度以及学生的接受程度进行合理的教学，摆正学生学习态度，努力提升学生的学习力。“在大学里掌握知识最需要的就是个人的学习力。学生提升个人的学习力，不仅要学会知识的吸收、消化和整合，还要学会及时发现问题、解决问题。”郭恩棉老师表示，学习力不仅包含它的知识总量，也包含它的知识质量，即学习者的综合素质、学习效率和学习品质。
“引导学生独立思考、自己寻找问题的答案，比老师直接把知识传授给学生要好得多。”在“翻转课堂”下，学生们通过小组学习为建立伙伴型师生关系创造了条件，而郭恩棉老师也成为了小组学习名副其实的合作伙伴，随时为学生提供帮助和指导。
除了锻炼学生知识综合、语言表达、立体思维、动手操作和交流沟通等能力，郭恩棉老师还注重思政教育，她编写课程思政案例，积极发挥专业课与思政课同向同行育人功能，在潜移默化中引导学生情感态度和价值观的改变。在专业课的讲授中，她更注重讲透时代大背景、社会大环境，善于利用感人的微观故事，让课堂既有惊涛拍岸，又有春风化雨。课程中还会结合时政新闻和个体发展规律，做专业内容分析，帮学生树立辩证思维。
立德树人，乃教育之本。“希望同学们将来无论处在什么层次，都能发光发热，做一个有爱、善良、纯粹的人。”郭恩棉老师的谆谆教诲如春风化雨，渗入了学生们的心田。课本知识也许会忘，但是做人的本质却已潜移默化在学生的日常生活中。“身为学生，我们应努力向上攀爬，不断发挥自身更大的价值。”水产养殖学1904班的赵学辉同学说道。此外，郭恩棉老师不以分数论英雄，用发展的眼光看待和评价学生，细化考核指标，将过程评价与总结性评价、专业知识评价和综合素质评价相结合，引导学生专心学习的同时，也要重原则、守规矩、老老实实做人。
《水产动物组织胚胎学》这门课程不断得到学生们的一致好评。无论是网络互动教学还是线下授课，学生不仅在她的课堂上充分地学习到了有趣的专业知识，更是学会了很多做人的道理。郭恩棉老师饱含希冀地说：“未来我们将继续打磨课程，精益求精，结合水产学科最新研究成果，持续更新课程内容，完善动漫化和双语教学教育模式，努力打造充分体现高阶性、创新性和挑战度的金课！”
原标题：《当“编剧”，做动画！她是行走在海洋学子心间的“家人”！》
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