寻根、聚魂与布道：基于“听见”的学校文化建

作者：张馨予

　　内容提要：以往的学校文化建设更多关注“看见”，关注外显的设计，注重物化的表象，表现为一种成人功利本位。文化即“心声”，文化主要植根于内心，因而文化主要靠“听见”而非只是“看见”。文化的理解应关注局内人的心声，注重深层的意义，强调儿童成长的立场。由此，学校文化建设应“以听为见”，从“看见”走向“听见”。基于“听见”的学校文化建设主要包括三大任务：“寻根”、“聚魂”与“布道”。“寻根”就是通过听局内人的故事找到学校的“文脉”，了解学校的意义网络；“聚魂”即寻找共享的意义，聚合成学校的“核心价值观和信念”，作为学校发展的“精气神”；“布道”即基于学校文化之“魂”进行本校的课程规划，让学校文化彰显、扎根于学校的教育实践之中，使课程成为实现学校文化的核心路径和主要通道。

　　关键词：学校文化以听为见寻根聚魂布道

　　标题注释：本文系国家社会科学基金资助项目“新媒体背景下儿童道德共识建构研究(15BZX114)”的部分成果。

　　文化是一种“粘合剂”或“离散剂”。当文化成熟了，就可能有一种群体共享的愿景或价值追求将大家紧紧地粘合在一起，聚合成一个共同体；共享的愿景、共享的价值观和共同的做事方式构成了学校组织的文化整体，成为一种“合力剂”，引领学校组织朝着组织成员所期待的方向发展。反之，当文化贫困或者出现文化冲突时，集体也就不复存在，组织也就成了一群“乌合之众”：或出现派别主义的纷争，或群龙无首、混乱无序。文化像病毒一样容易传染，尤其是毒性文化，如果在一个学校里面存在某种“文化病毒”，它对组织的侵蚀和离散作用将非常大。

　　学校文化犹如“冰山”，看得见的只是冰山一角，主体与基础部分往往是隐而不见的(见图1)。基于对众多中小学校学校文化建设实践的问题反思，我们认为学校文化不只“看见”，更需要用心去“听”见。用心去“聆听”学校的文化，听学校的故事，既包括听有声的故事，如倾听师生的故事；也包括倾听“无声物品”所承载的意义，如学校建筑尽管静默无声，但同样静静地诉说着学校的文化。此外，我们不但要听历史故事，关注当下的意义；同样还要听对未来的期待。用本土的话语去构建意义的网络，用心去品读、理解学校成员心中的声音，去“看见”植根于他们生命中的意义结构和行事修为。“学校文化建设新行动”的使命就是引发学校成员集体的文化自觉，共同寻找和叙说学校文化的故事，寻找学校文化之“根”，找到“聚合”大家为一体的“文化之魂”，通过共同努力将隐藏的主体显现出来，集聚、编织成一张“意义之网”，将学校统摄为一个有魂的整体。

寻根、聚魂与布道：基于“听见”的学校文化建

图1 学校文化的冰山理论模型

　　一、学校文化建设实践的反思：重视“看见”，忽视“听见”

　　学校文化是一种组织文化，从解释学的视角理解，组织文化是一种主观的经验和个体内心世界的建构。[1]在学校文化建设实践中，“只为了看见”的文物装饰现象十分普遍，这种取向只注重浅层的器物形式，忽视了那些真正“看不见”的学校文化主体部分。反思学校文化建设的取径，审视其背后的价值取向与信念，不仅是为学校文化建设实践“捉虫”，更是为了引领学校文化建设走向立足本土的“生长”。“只为看见”的学校文化建设关注的是外显的设计，体现为一种成人的功利本位，致使学校文化处于“无根”与“失魂”的状态，具体表现为以下问题：