“生物学”求同法，揭示规律

作者：王韵壹、李英、熊慧卿

生物学是基于对自然界生物现象的大量观察总结，依据观察得到的结果进行归纳推理，从而得出结论的一门学科。生物学具有很丰富的知识，虽然知识点看起来十分繁杂，但是实际上生物学的知识点之间都存在着一些内在的逻辑联系。

因此，教师要结合教学内容，及时开展探究性学习，引导学生学习并利用归纳推理的方法，探究生物学知识点之间的内在联系和因果规律，在理解知识的同时加深印象，提高学生的学习能力与理解能力。

求同法是根据已有的现象探究生物结论的一种重要方法。在生物学中有许多类似的现象，这些现象之间存在一定的相似之处，如果我们能够弄清楚这个相似的地方并对其进行深入分析，就能够迅速得出相应的规律。求同法的主要运用场景是：大量不同的生物在某种情况下产生相同的现象，通过归纳比较，探究其中引起相同性状的因素，从而揭示规律。

例如，在讲解高中生物必修2中“基因突变及其他变异”这一小节的内容时，首先对几种常见的遗传病发病原因进行分析，可以发现比较典型的抗VD佝偻病和先天性内翻足等都是基因突变致病。对此进一步探究发现，更深层次的发病原因是患者体内缺乏某种蛋白质，导致该mRNA分子不能正常地生成蛋白质，并发挥其作用，这就是基因突变的定义。在此基础上，教师可以引导学生对基因突变的主要特征进行探究。

首先，教师给出几种不同的基因突变案例，包括一大片花海中突然出现的一只变色的花、很多同类中偶尔发现的患白血病的动物和人，然后观察患病之后对生物本身的危害。通过探究这些案例之间的相同之处可以发现，突变都是发生在很多样本中间的一小部分，并且不论在什么生物身上都有可能出现这一情况，而且这些变异往往都是有害的，从而得出基因突变具有普遍性、低頻性、有害性的特点。

其次，利用求同法探究比较复杂的生物学现象，分析这些现象中的相同之处能够比较简单快速地得出生物结论。因此，教师在课堂上需要为学生准备丰富的案例，引导其运用求同法主动探究，分析案例中的相通性，从而进行归纳并得出结论。