龙宝新：《强师计划》的三个历史特征

作者：张馨予

《强师计划》的提出是新时代教师教育重要举措的一次新的梳理，具有三个历史特征。

一是“目标系统性”。《强师计划》的一个典型特征是“目标系统性”，这是与之前几个教师教育相关的重要计划相比较而言的。我们过去实施的《卓越教师培养计划》强调高水平师资培养、高水平师范教育打造，是教师教育的“高端计划”。而不久前出台的“优师计划”“师范教育协同提质计划”是面向欠发达地区优秀教师的培养和供给，考虑的是欠发达地区、薄弱师范院校教师教育能力提升的问题。而《强师计划》不一样，它具有典型的系统性，围绕“造就新时代高素质专业化创新型教师队伍”的核心全面构筑卓越教师教育体系，这是一次全国教师教育整体质量的提升计划，包括筑基提质、补短扶弱、做优建强，可以全面兼顾教师教育各个层面、各个档次。

二是“改革一体性”。《强师计划》始终强调形成招生、培养、就业、发展一体化的教师教育人才培养模式，贯通了教师职前职后专业发展，既强调教师职前培养每一个过程的一体化整合，也强调教师后续发展过程中每一个环节的整合。为了实现一体化，需要通过许多重要的改革以及基地建设等来实现。比如教师教育队伍综合化改革，这就是职前职后综合化改革；推动本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、连续培养的一体化卓越中学教师培养模式改革，这是职前培养本硕一体化，都具有典型的一体化特征。

三是“保障全面性”。《强师计划》是教育部等八部门联合出台的，围绕高质量教师教育建设、高素质专业化创新型教师培养问题提出了全面的保障措施。一是将思想政治教育和师德师风教育“硬化”，这是最典型的特征。近十年来国家对教师师德规范的落实践行日益做到了精细化、可操作化，如发布师德师风问题清单、划定师德红线等。二是教师队伍建设与治理的全面保障。职前通过师范教育基地建设、教师教育协同创新平台建设、高素质教育人才培养计划、优师计划保障高素质教师队伍建设，职后通过精准培训改革、教师发展协同创新实验基地建设、自主选学机制和精准帮扶机制来保障教师专业成长。这些保障，既有行政保障又有实质上的组织架构保障，更重要的是将思想政治和师德师风建设作为“防护墙”，“软保障”与“硬保障”实现了有机协同。